Brasil ocupa 53º lugar em ranking de educação
O Brasil teve a terceira maior evolução na área educacional ao se considerar as médias de 65 nações, de acordo com os resultados do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa, na sigla em inglês), realizado a cada três anos pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) e divulgado hoje.
O país conseguiu superar a barreira dos 400 pontos em leitura e ciências, mas ficou abaixo desse patamar em matemática. O resultado, no entanto, ainda está longe de ser positivo. Nas três áreas, pelo menos a metade dos jovens brasileiros não consegue passar do nível mais básico de compreensão.
O Brasil ocupa apenas o 53º lugar no ranking. O país melhor posicionado na região é o Chile (44º), seguido por Uruguai (47º), México (48º), Colômbia (52º), Brasil (53º), Argentina (58º) e Peru (63º).
O Pisa avalia estudantes de 15 anos completos em todos os países membros da OCDE, mais os convidados - como Brasil, México, Argentina e Chile, entre outros. Em 2009, ano da prova mais recente, foram selecionados 400 mil jovens em todo o mundo, incluindo 20 mil brasileiros de todos os Estados. A escolha pela faixa etária permite uma comparação entre os diferentes países, mesmo que os sistemas de ensino sejam diferentes.
A matemática ainda é o ponto mais fraco dos estudantes do País. Apesar de ter subido 16 pontos, a média nacional - de 386 - ainda fica 111 pontos abaixo da média da OCDE. Em ciências, a média brasileira subiu 15 pontos e chegou a 405, enquanto em leitura, onde houve a maior evolução - 17 pontos -, alcançou 412.
Os melhores números, no entanto, ainda deixam uma boa parte dos alunos pelo caminho. Em leitura, quase metade dos brasileiros avaliados alcança apenas o nível 1. Em três anos, houve uma melhoria de apenas 6 pontos percentuais. O nível 1 significa que esses adolescentes são capazes de encontrar informações explícitas nos textos e relacioná-las com o cotidiano deles. E só. Não são analfabetos, mas têm somente o grau mínimo de habilidade de leitura.
Em matemática, 69% dos estudantes do País chegam apenas ao nível 1, contra 73% em 2006. Esses jovens não conseguem ir além dos problemas mais básicos e têm dificuldades de aplicar conceitos e fórmulas. Na avaliação da OCDE, eles teriam inclusive dificuldades de tirar proveito de uma educação mais avançada.
Em ciências, 54,2% dos brasileiros avaliados ficaram no nível 1 - ou seja, conseguem apenas entender o óbvio e têm enormes dificuldades de usar ou compreender essa disciplina. Em 2006, 61% estavam nesse patamar.
Na outra ponta, apenas 1,3% dos estudantes atinge os níveis 5 e 6 em leitura, 0,8 % em matemática e 0,6% em ciências.
A evolução revelada na prova foi comemorada pelo governo, já que em apenas três anos o País conseguiu mostrar, pela primeira vez, resultados consistentes. Entre 2003 e 2006, a média geral brasileira havia crescido apenas um ponto. Em leitura, havia caído 10, e permanecido estável em ciências. Apenas matemática havia crescido. Nesta edição, o Brasil conseguiu superar, na América Latina, Colômbia e Argentina, mas ainda está atrás do Chile, Uruguai e México.
Fonte: Yahoo Notícias
Veja os gráficos: Estadão
O país conseguiu superar a barreira dos 400 pontos em leitura e ciências, mas ficou abaixo desse patamar em matemática. O resultado, no entanto, ainda está longe de ser positivo. Nas três áreas, pelo menos a metade dos jovens brasileiros não consegue passar do nível mais básico de compreensão.
O Brasil ocupa apenas o 53º lugar no ranking. O país melhor posicionado na região é o Chile (44º), seguido por Uruguai (47º), México (48º), Colômbia (52º), Brasil (53º), Argentina (58º) e Peru (63º).
O Pisa avalia estudantes de 15 anos completos em todos os países membros da OCDE, mais os convidados - como Brasil, México, Argentina e Chile, entre outros. Em 2009, ano da prova mais recente, foram selecionados 400 mil jovens em todo o mundo, incluindo 20 mil brasileiros de todos os Estados. A escolha pela faixa etária permite uma comparação entre os diferentes países, mesmo que os sistemas de ensino sejam diferentes.
A matemática ainda é o ponto mais fraco dos estudantes do País. Apesar de ter subido 16 pontos, a média nacional - de 386 - ainda fica 111 pontos abaixo da média da OCDE. Em ciências, a média brasileira subiu 15 pontos e chegou a 405, enquanto em leitura, onde houve a maior evolução - 17 pontos -, alcançou 412.
Os melhores números, no entanto, ainda deixam uma boa parte dos alunos pelo caminho. Em leitura, quase metade dos brasileiros avaliados alcança apenas o nível 1. Em três anos, houve uma melhoria de apenas 6 pontos percentuais. O nível 1 significa que esses adolescentes são capazes de encontrar informações explícitas nos textos e relacioná-las com o cotidiano deles. E só. Não são analfabetos, mas têm somente o grau mínimo de habilidade de leitura.
Em matemática, 69% dos estudantes do País chegam apenas ao nível 1, contra 73% em 2006. Esses jovens não conseguem ir além dos problemas mais básicos e têm dificuldades de aplicar conceitos e fórmulas. Na avaliação da OCDE, eles teriam inclusive dificuldades de tirar proveito de uma educação mais avançada.
Em ciências, 54,2% dos brasileiros avaliados ficaram no nível 1 - ou seja, conseguem apenas entender o óbvio e têm enormes dificuldades de usar ou compreender essa disciplina. Em 2006, 61% estavam nesse patamar.
Na outra ponta, apenas 1,3% dos estudantes atinge os níveis 5 e 6 em leitura, 0,8 % em matemática e 0,6% em ciências.
A evolução revelada na prova foi comemorada pelo governo, já que em apenas três anos o País conseguiu mostrar, pela primeira vez, resultados consistentes. Entre 2003 e 2006, a média geral brasileira havia crescido apenas um ponto. Em leitura, havia caído 10, e permanecido estável em ciências. Apenas matemática havia crescido. Nesta edição, o Brasil conseguiu superar, na América Latina, Colômbia e Argentina, mas ainda está atrás do Chile, Uruguai e México.
Fonte: Yahoo Notícias
Veja os gráficos: Estadão
Inscrições Plataforma Freire
O Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica, de acordo com o cronograma para o primeiro semestre do próximo ano, vai oferecer cursos de primeira e segunda licenciaturas e de Formação Pedagógica, aos professores em exercício das redes públicas estaduais e municipais de educação básica.
O período de pré-inscrições na Plataforma Freire foi aberto no dia 05 de novembro. Será permitida apenas uma pré-inscrição em curso de formação inicial ao professor.
Esse ou este???
Constantemente, ao ler ou escrever nos deparamos com uma dúvida: devo usar esse ou este?
“Esse” ou “este” são pronomes demonstrativos que tem suas formas variáveis de acordo com o número ou gênero. A definição de pronomes demonstrativos demonstra muito bem a função dos mesmos: são empregados para indicar a posição dos seres no tempo e espaço em relação às pessoas do discurso: quem fala (1ª pessoa) e com quem se fala (2ª pessoa), ou ainda de quem se fala (3ª pessoa). Neste último caso, o pronome é aquele (aquela, aquilo)
Vejamos: 1ª pessoa: este, esta, isto; 2ª pessoa: esse, essa, isso e 3ª pessoa: aquele, aquela, aquilo.
a) Este, esta e isto são usados para objetos que estão próximos do falante. Em relação ao tempo, é usado no presente.
Exemplos: Este brinco na minha orelha é meu.
Este mês vou comprar um sapato novo.
Isto aqui na minha mão é de comer?
b) Esse, essa, isso são usados para objetos que estão próximos da pessoa com quem se fala, ou seja, da 2ª pessoa (tu, você). Em relação ao tempo é usado no passado ou futuro.
Exemplos: Quando comprou esse brinco que está na sua orelha?
Esse mês que virá vai ser de muita prosperidade!
Isso que você pegou na geladeira é de comer?
Quando ficar com dúvida a respeito do uso de “esse” ou “este” lembre-se: “este” (perto de mim, presente) e “esse” (longe de mim, passado e futuro).
“Esse” ou “este” são pronomes demonstrativos que tem suas formas variáveis de acordo com o número ou gênero. A definição de pronomes demonstrativos demonstra muito bem a função dos mesmos: são empregados para indicar a posição dos seres no tempo e espaço em relação às pessoas do discurso: quem fala (1ª pessoa) e com quem se fala (2ª pessoa), ou ainda de quem se fala (3ª pessoa). Neste último caso, o pronome é aquele (aquela, aquilo)
Vejamos: 1ª pessoa: este, esta, isto; 2ª pessoa: esse, essa, isso e 3ª pessoa: aquele, aquela, aquilo.
a) Este, esta e isto são usados para objetos que estão próximos do falante. Em relação ao tempo, é usado no presente.
Exemplos: Este brinco na minha orelha é meu.
Este mês vou comprar um sapato novo.
Isto aqui na minha mão é de comer?
b) Esse, essa, isso são usados para objetos que estão próximos da pessoa com quem se fala, ou seja, da 2ª pessoa (tu, você). Em relação ao tempo é usado no passado ou futuro.
Exemplos: Quando comprou esse brinco que está na sua orelha?
Esse mês que virá vai ser de muita prosperidade!
Isso que você pegou na geladeira é de comer?
Quando ficar com dúvida a respeito do uso de “esse” ou “este” lembre-se: “este” (perto de mim, presente) e “esse” (longe de mim, passado e futuro).
* Dica enviada por e-mail pela Kelly Rosa do AN Escola!!
Desejo a vocês, Professores...
DESEJO
"Desejo primeiro que você ame,
E que amando, também seja amado.
E que se não for, seja breve em esquecer.
E que esquecendo, não guarde mágoa.
Desejo, pois, que não seja assim,
Mas se for, saiba ser sem desesperar.
Desejo também que tenha amigos,
Que mesmo maus e inconseqüentes,
Sejam corajosos e fiéis,
E que pelo menos num deles
Você possa confiar sem duvidar.
E porque a vida é assim,
Desejo ainda que você tenha inimigos.
Nem muitos, nem poucos,
Mas na medida exata para que, algumas vezes,
Você se interpele a respeito
De suas próprias certezas.
E que entre eles, haja pelo menos um que seja justo,
Para que você não se sinta demasiado seguro.
Desejo depois que você seja útil,
Mas não insubstituível.
E que nos maus momentos,
Quando não restar mais nada,
Essa utilidade seja suficiente para manter você de pé.
Desejo ainda que você seja tolerante,
Não com os que erram pouco, porque isso é fácil,
Mas com os que erram muito e irremediavelmente,
E que fazendo bom uso dessa tolerância,
Você sirva de exemplo aos outros.
Desejo que você, sendo jovem,
Não amadureça depressa demais,
E que sendo maduro, não insista em rejuvenescer
E que sendo velho, não se dedique ao desespero.
Porque cada idade tem o seu prazer e a sua dor e
É preciso deixar que eles escorram por entre nós.
Desejo por sinal que você seja triste,
Não o ano todo, mas apenas um dia.
Mas que nesse dia descubra
Que o riso diário é bom,
O riso habitual é insosso e o riso constante é insano.
Desejo que você descubra,
Com o máximo de urgência,
Acima e a respeito de tudo, que existem oprimidos,
Injustiçados e infelizes, e que estão à sua volta.
Desejo ainda que você afague um gato,
Alimente um cuco e ouça o joão-de-barro
Erguer triunfante o seu canto matinal
Porque, assim, você se sentirá bem por nada.
Desejo também que você plante uma semente,
Por mais minúscula que seja,
E acompanhe o seu crescimento,
Para que você saiba de quantas
Muitas vidas é feita uma árvore.
Desejo, outrossim, que você tenha dinheiro,
Porque é preciso ser prático.
E que pelo menos uma vez por ano
Coloque um pouco dele na sua frente e diga "Isso é meu",
Só para que fique bem claro quem é o dono de quem.
Desejo também que nenhum de seus afetos morra,
Por ele e por você,
Mas que se morrer, você possa chorar
Sem se lamentar e sofrer sem se culpar.
Desejo por fim que você sendo homem,
Tenha uma boa mulher,
E que sendo mulher,
Tenha um bom homem
E que se amem hoje, amanhã e nos dias seguintes,
E quando estiverem exaustos e sorridentes,
Ainda haja amor para recomeçar.
E se tudo isso acontecer,
Não tenho mais nada a te desejar ".
Vitor Hugo
PARABÉNS PROFESSORES!!!
Dia Nacional da Leitura
Neste ano o Ecofuturo, com a ajuda de 39 parceiros, dentre eles o Todos Pela Educação, definiu como tema da campanha o mote “Todo dia é dia de ler, lê pra mim”. O programa busca ampliar a rede de parceiros para aumentar as ações de leitura literária para crianças, até mesmo para os bebês. Para 2010 o Instituto conta ainda com o lançamento do projeto Biblioteca Virtual Ecofuturo, onde estarão disponíveis a todas as redes envolvidas em mediar o encontro entre a leitura e a literatura materiais como textos, dicas e acervos que estimulam a leitura literária.
Além disso, no dia 12/10, será lançada a publicação eletrônica “Para que serve a literatura?”, com artigos de vários profissionais das mais diversas áreas do conhecimento. Toda a sociedade pode participar da campanha: pais, professores, escolas, empresas,organizações sociais, poder público, imprensa…
Se quiser ajudar, você pode divulgar em seu blog, site e redes sociais!
Entre no site http://www.dianacionaldaleitura.com.br/ e saiba como participar.
Vencedores do Concurso: CINTO DE SEGURANÇA E CADEIRINHA
O tema da Semana Nacional do Transito deste ano era Cinto de Segurança e Cadeirinha. As crianças de 1º ao 5º ano recebetam palestras sobre o tema e participaram do concurso de Cartazes com o tema: “COMO UMA CRIANÇA DA MINHA IDADE DEVE SER TRANSPORTADA EM SEGURANÇA NO VEÍCULO”.
As escolas fizeram uma triagem escolhendo os 3 melhores cartazes de cada a
no e encaminharam para a comissão, que então definiram os ganhadores:
1º Ano: Kailane Caroline Picler = Centro Educacional Shirley Dolores Sedrez
2º Ano: Marina Cardoso Schroeder = Centro Educacional Prefeito Matheus Alves da Conceição
3º Ano: Katrine Manoel = SESC
4º Ano: Thainá Klock Falcão = Colégio Dom Bosco
5º Ano: Bianca Schmidt = Escola Adventista.
Cada criança vai ganhar uma Bicicleta, que sera entregue no dia 13/10/2010 as 19h00 no Auditório da Secretaria Municipal de Educação.
SEMANA NACIONAL DO TRÂNSITO 2010
1-Objetivo: Incentivar a produção de trabalhos voltados ao tema da Semana Nacional do Trânsito 2010.
2-Participantes: Alunos regularmente matriculados em instituições de ensino de nível básico (públicas ou privadas) na cidade de Rio do Sul.
3-Categoria: Ensino Fundamental- 1º a 4º séries (1º ao 5º anos).
4-Trabalho: Elaboração de Cartaz
4.1-Tema: Como deve ser transportada em veículos, a criança da sua idade em segurança?
4.2-Apresentação: Pintura, colagem ou desenho (com ou sem texto), em folha de papel A3, utilizando qualquer material permanente (tinta, canetas, lápis de cor, canetinhas, giz de cera...), recortes de revistas e jornais. Não serão admitidos desenhos ou colagens elaborados em computador, decalques, logomarcas governamentais, logomarcas de promotores deste concurso e imagens registradas. Os trabalhos poderão ser enviados enrolados ou dobrados, e deverão conter no seu verso o nome do aluno, a série (ou ano) que freqüenta e o nome da sua escola.
4.3-Confecção: Os trabalhos deverão ser confeccionados no mês de setembro de 2010 ,exclusivamente nas escolas e pelo próprio aluno.(Os trabalhos não poderão ser levados para serem confeccionados fora do local da escola)
4.4-Data e Local de entrega dos trabalhos: Os trabalhos poderão ser entregues pelas escolas, após a primeira etapa da pré seleção feita pelas próprias escolas, no prazo máximo até o dia 30 de setembro de 2010, no seguinte endereço:
CAC-Centro de Avaliação de Condutores (A/C Psicóloga Adriana B.Zluhan), Al.Aristiliano Ramos,nº610-1ºandar, Centro, Rio do Sul-SC,Telefone:3522-7050 Horário de Funcionamento:Segunda-feira 8:30hs às 12:00hs e das 13:30hs às 17:30hs, Terça-feira 8:30hs às 12:00hs, Quarta-feira 8:30hs às 12:00hs, Quinta-feira 8:30hs às 12:00hs e das 13:30hs às 17:30hs, Sexta-feira é fechado.
Obs: Quando da entrega dos trabalhos no local acima informado, todas as escolas assinarão uma lista de comprovação da entrega ,especificando a quantidade de trabalhos entregues.
5-Julgamento: Todos os trabalhos passarão por duas etapas de avaliação.
5.1-Primeira etapa, Pré seleção: Os trabalhos passarão por uma triagem realizada pela própria escola onde o aluno encontra-se matriculado. A escola será responsável por excluir os trabalhos que estiverem em desacordo com as especificações contidas neste regulamento, bem como escolher, separar e ordenar 3(três) cartazes (por série ou ano), que em sua opinião melhor estão representando o tema.
5.2-Segunda etapa, Seleção final: Após a pré-seleção realizada pelas próprias escolas, os trabalhos serão julgados de acordo com critérios de caráter eliminatório:
Critério Pontuação
a)Adequação ao tema 25 pontos
b)Criatividade 25 pontos
c)Originalidade 25 pontos
d)Composição do cartaz 25 pontos
TOTAL 100 pontos
6-Comissão Julgadora: Será constituída pela Comissão Organizadora da Semana Nacional do Trânsito 2010 da cidade de Rio do Sul-SC e patrocinadores deste evento. A Comissão Julgadora analisará e pontuará os trabalhos segundo os critérios técnicos definidos neste Regulamento, contribuindo para a classificação dos finalistas, identificando e elegendo 1 (um) trabalho por cada série ou ano.
7-Premiação: Os prêmios serão assim distribuídos:
1(Um) Trabalho do 1º ano do Ensino Fundamental= 1 Bicicleta
1(Um) Trabalho do 2º ano do Ensino Fundamental= 1 Bicicleta
1(Um) Trabalho do 3º ano do Ensino Fundamental= 1 Bicicleta
1(Um) Trabalho do 4º ano do Ensino Fundamental= 1 Bicicleta
1(Um) Trabalho do 5º ano do Ensino Fundamental= 1 Bicicleta
8-Divulgação dos Resultados: A relação dos premiados será divulgada pelos meios de comunicação local (jornais, rádio e TV), tão logo se tenha os resultados.Os premiados serão informados pela escola.
9-Cerimônia de premiação: Após a divulgação dos resultados finais, a Comissão Organizadora da Semana do Trânsito 2010 de Rio do Sul-SC, realizará uma cerimônia de premiação dos vencedores, no dia 13 de outubro de 2010 às 19:00hs, no auditório da Secretaria Municipal de Educação de Rio do Sul.
10-Disposições Gerais: Todos os trabalhos encaminhados, inclusive os dos vencedores,serão devolvidos para suas respectivas escolas. Eventuais dúvidas relacionadas a este concurso e seu Regulamento podem ser esclarecidas por meio do endereço eletrônico:adriana_braatz@hotmail.com, ou telefones:3521-4340, 3522-7050,8826-7040,A/C Adriana Braatz Zluhan.
Módulo Hardware
Ressaltando:
O Cronograma Módulo 2:
Início do Módulo 2: 02/08/2010
Fórum 1: encerra em 20/08/2010
Síntese - encerra em 27/08/2010
Fórum 2: encerra dia 10/09/2010
Este módulo os alunos terão acesso às questões Práticas do Hardware bem como todas as funções primordiais de um computador.
Boa Leitura e conhecimento à todos vcs.
Cyntia Nolli
Tutora 147
O Cronograma Módulo 2:
Início do Módulo 2: 02/08/2010
Fórum 1: encerra em 20/08/2010
Síntese - encerra em 27/08/2010
Fórum 2: encerra dia 10/09/2010
Este módulo os alunos terão acesso às questões Práticas do Hardware bem como todas as funções primordiais de um computador.
Boa Leitura e conhecimento à todos vcs.
Cyntia Nolli
Tutora 147
Certificação nos EUA para Professores de Língua Inglesa
Para você que tem interesse no Programa FLTA para professor nos EUA, tem uma nova oportunidade:
Serão oferecidas até 20 bolsas de estudos para capacitação em língua inglesa nos EUA a professores da rede pública de ensino. O treinamento na University of Oregon será de oito semanas, de janeiro a março de 2011. O projeto desenvolvido nos EUA deverá ser concluído no período de duas semanas após o retorno do professor ao Brasil. Inscrições até 27 de setembro de 2010.
Para mais informações, consulte a página http://www.fulbright.org.br/2010/content/view/128/169/
Serão oferecidas até 20 bolsas de estudos para capacitação em língua inglesa nos EUA a professores da rede pública de ensino. O treinamento na University of Oregon será de oito semanas, de janeiro a março de 2011. O projeto desenvolvido nos EUA deverá ser concluído no período de duas semanas após o retorno do professor ao Brasil. Inscrições até 27 de setembro de 2010.
Para mais informações, consulte a página http://www.fulbright.org.br/2010/content/view/128/169/
Dica de Filme
Vale a pena assistir em casa comendo pipoca e depois refletir sobre o tema. Sem dúvida, depois levar para a sala de aula e trabalhar todas as coisas boas que o filme possibilita.
Sinopse: Michael Oher (Quinton Aaron) era um jovem negro, filho de uma mãe viciada e não tinha onde morar. Com boa vocação para os esportes, um dia ele foi avistado pela família de Leigh Anne Tuohy (Sandra Bullock), andando em direção ao estádio da escola para poder dormir longe da chuva. Ao ser convidado para passar uma noite na casa dos milionários, Michael não tinha ideia que aquele dia iria mudar para sempre a sua vida, tornando-se mais tarde um astro do futebol americano. - Baseado em fatos reais!
Leia mais...
Projeto Enchentes e Portal do Professor
O site do Projeto Enchentes continua no ar e aguardando as contribuições dos Estados. Este é um tema de suma importância e sabemos que muitos têm abordado esta questão nas escolas ou como política de educação, como o caso dos estados mais atingidos. O compartilhamento de informações pode ajudar muitos nesse momento tão difícil. Neste site está disponivel também sugestões de aulas, recursos multimídia e sites que tratam do tema e que poderão ser utilizados pelas escolas. Entre e confira como o site ficou legal!! E não deixe de comentar no fórum...
Aproveito também para listar algumas das novas ações do Portal:
Fórum: Possibilidades do uso das TICs e mídias no ensino de Inglês - para os professores que atuam nesta área nas escolas e também para os interessados pelo ensino de inglês.
Projeto Aulas Hermanas - há um Blog do Portal com informações e novidades sobre o projeto e também há um Fórum no Portal para esclarecimento de dúvidas e divulgação das informações. O prazo para as inscrições termina agora dia 13.
Site em comemoração ao Dia do Folclore, 22 de agosto - Contém sugestões de aulas, recursos multimídia, sites e fórum com informações sobre o tema e que poderão ser utilizados pelas escolas.
Com a chegada do UCA (Um Computador por Aluno) em escolas de todo país foi criado uma categoria no Portal para divulgar o que está sendo realizado em cada local e em outros países. Em breve será aberto um fórum no Portal para o UCA.
Foi publicado os artigos do ProInfo Integrado, Portal do Professor e Banda Larga no Portal. Acesse Materiais de Estudo e confira materiais temáticos, módulos de auto-aprendizagem, proposições de ensino, parâmetros e referenciais, recursos em diversos formatos para fundamentação e enriquecimento da prática docente.
Aproveito também para listar algumas das novas ações do Portal:
Fórum: Possibilidades do uso das TICs e mídias no ensino de Inglês - para os professores que atuam nesta área nas escolas e também para os interessados pelo ensino de inglês.
Projeto Aulas Hermanas - há um Blog do Portal com informações e novidades sobre o projeto e também há um Fórum no Portal para esclarecimento de dúvidas e divulgação das informações. O prazo para as inscrições termina agora dia 13.
Site em comemoração ao Dia do Folclore, 22 de agosto - Contém sugestões de aulas, recursos multimídia, sites e fórum com informações sobre o tema e que poderão ser utilizados pelas escolas.
Com a chegada do UCA (Um Computador por Aluno) em escolas de todo país foi criado uma categoria no Portal para divulgar o que está sendo realizado em cada local e em outros países. Em breve será aberto um fórum no Portal para o UCA.
Foi publicado os artigos do ProInfo Integrado, Portal do Professor e Banda Larga no Portal. Acesse Materiais de Estudo e confira materiais temáticos, módulos de auto-aprendizagem, proposições de ensino, parâmetros e referenciais, recursos em diversos formatos para fundamentação e enriquecimento da prática docente.
PROCON/SC abre novas inscrições para curso na internet
A partir de terça-feira, dia 03/08, o PROCON/SC abre novas inscrições para o curso à distância sobre direitos do consumidor, destinado aos jovens consumidores. “O Consumidor Educação: Curso Virtual para o Jovem Consumidor” é gratuito, realizado via internet e integra um amplo projeto da Escola Nacional de Defesa do Consumidor (ENDC) do Ministério da Justiça. Para Santa Catarina foram ofertadas 100 vagas e as inscrições terminam dia 05/08.
Os interessados devem ter acesso a um computador conectado à internet e possuir uma conta de e-mail válida. O formulário de inscrição está disponível abaixo ou deverá ser solicitado através do e-mail cursos@procon.sc.gov.br e deve ser preenchido e entregue ao PROCON/SC, pessoalmente ou através de e-mail (cursos@procon.sc.gov.br) até o dia 05/08.
O Curso
O curso tem uma linguagem acessível e direta, direcionada para o público jovem. As aulas terão início dia 10/09/2010 e término dia 28/10/2010. A carga horária é de 60 h/aula e haverá expedição de certificado aos aprovados que será disponibilizado pela internet para impressão.
O acesso será por meio de login e senha, que serão encaminhados diretamente ao e-mail informado pelo aluno na inscrição. Haverá, ainda, suporte de um tutor que prestará orientações durante todo o curso. Os módulos a serem estudados apresentam temas como saúde e higiene, ensino particular, internet e redes sociais, educação financeira, consumo sustentável, entre outros.
Acesse o site: http://www.procon.sc.gov.br/
Os interessados devem ter acesso a um computador conectado à internet e possuir uma conta de e-mail válida. O formulário de inscrição está disponível abaixo ou deverá ser solicitado através do e-mail cursos@procon.sc.gov.br e deve ser preenchido e entregue ao PROCON/SC, pessoalmente ou através de e-mail (cursos@procon.sc.gov.br) até o dia 05/08.
O Curso
O curso tem uma linguagem acessível e direta, direcionada para o público jovem. As aulas terão início dia 10/09/2010 e término dia 28/10/2010. A carga horária é de 60 h/aula e haverá expedição de certificado aos aprovados que será disponibilizado pela internet para impressão.
O acesso será por meio de login e senha, que serão encaminhados diretamente ao e-mail informado pelo aluno na inscrição. Haverá, ainda, suporte de um tutor que prestará orientações durante todo o curso. Os módulos a serem estudados apresentam temas como saúde e higiene, ensino particular, internet e redes sociais, educação financeira, consumo sustentável, entre outros.
Acesse o site: http://www.procon.sc.gov.br/
Vantagens dos Blogs na Escola
Encontrei um texto interessante de revista Época com o título Quer aprender? Crie um blog - "Como alunos e professores estão usando os diários na internet para partilhar dúvidas, estimular pesquisas e incentivar a troca de informações". O texto fala do uso de blogs por professores e alunos e mostra a eficiência desta ferramenta no ensino e na aprendizagem. O que me chamou atenção é que o texto é de 2007! É... acho que estamos atrasados...
Confira uma parte do texto e tire algumas ídéias.
Confira uma parte do texto e tire algumas ídéias.
AS VANTAGENS DOS BLOGS
Os principais benefícios para professores e alunos.
- Aproximar professores e alunos: Os estudantes tendem a se identificar com o professor blogueiro. Se o aluno cria um blog, os professores têm um espaço a mais para orientar o aluno.
- Permitir maior reflexão sobre o conteúdo: Quando o professor blogueiro expõe sua opinião, está sujeito a críticas e elogios. Com isso, reflete sobre seu trabalho e faz os alunos pensar mais sobre o tema proposto.
- Manter o professor atualizado: O professor blogueiro busca em outros sites e blogs informações para compartilhar com os alunos. Isso o coloca em permanente reciclagem.
- Criar uma atividade fora do horário de aula: O estudo não fica restrito aos 45 minutos de sala de aula. Com o blog, o professor instiga os alunos a estudar mais. Eles buscam no blog desafios, exercícios e gabaritos.
- Trazer experiências de fora da escola: O blog abre as atividades da escola para pessoas de outros colégios, cidades e até países colaborarem. Isso amplia a visão de mundo da turma.
- Divulgar o trabalho do aluno e do professor: As produções do aluno ou do professor podem ser vistas, comentadas e conhecidas por qualquer internauta do mundo. Isso é um incentivo para alunos e professores se dedicarem.
- Permitir o acompanhamento: Com os blogs, os pais podem monitorar as atividades escolares dos filhos. E também ter acesso ao que o professor está ensinando. Isso não é possível com as aulas.
- Ensinar linguagem digital: Ao montar blogs, alunos e professores passam por um processo de "alfabetização digital". Aprendem a fazer downloads e outros recursos para navegar com facilidade.
Idéias de Site, Aplicativos e Softwares
Dê então uma olhada no Catálogo Colaborativo do NTE de Nova Andradina, MS. "Está página é destinada à publicação de sites/aplicativos/softwares com potencial pedagógico que pode ser utilizado pelo professor para nortear seu trabalho docente na STE".
O Catálogo traz idéias para todas as disciplinas, vale a pena conferir!!
Novo fórum no Portal do Professor
Possibilidades do uso das TICs e mídias no ensino de Inglês
"A tecnologia nos permite colaborar, interagir e divulgar o conhecimento que produzimos, favorecendo novas situações para a prática pedagógica. Muitos educadores desenvolvem práticas interessantes de integração de tecnologias no ensino de Língua Inglesa, dinamizando suas aulas, motivando mais os alunos e encontrando caminhos para promover uma aprendizagem mais contextualizada e significativa. Sendo assim, este fórum destina-se a ser um espaço para que os professores de Inglês possam conhecer e refletir sobre tais experiências e sobre o que pode ser feito com mídias interativas no ensino desse idioma. Que tipos de atividade com o uso do computador, do celular, Internet e outros recursos interativos podem ser propostas para que os alunos usem e aprendam Inglês? Como envolver e organizar os alunos para que aprendam com outros alunos, com o mundo, para além de aprender com o professor? Quais são os princípios e parâmetros que orientam e norteiam a prática pedagógica dos professores de Inglês propostas pelas TICs?"
Participe! http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ListarMensagensForum.html?idTopico=110
Encontro com os Monitores das Salas de Tecnologias
O NTE realizará no dia 15/07/2010, das 8:30 às 17:00h, um Encontro para os Monitores das Salas de Tecnologias.
Este encontro tem como objetivo passar orientações didático-pedagógica para aqueles que só conhecem a parte técnica dos computadores e pouco conhecimento da estrutura que a escola possui bem como, trocas de experiências entre cada Monitor, o que está dando certo, o que se pode melhorar, erros e acertos.
Este encontro tem como objetivo passar orientações didático-pedagógica para aqueles que só conhecem a parte técnica dos computadores e pouco conhecimento da estrutura que a escola possui bem como, trocas de experiências entre cada Monitor, o que está dando certo, o que se pode melhorar, erros e acertos.
Atendimento Educacional Especializado
É um serviço da Educação Especial, de caráter complementar ou suplementar, voltado para a formação dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, considerando as suas necessidades específicas de forma a promover acesso, participação e interação nas atividades escolares. Ele perpassa todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, sem substituí-los, garantindo o direito de todas as crianças, jovens e adultos à educação escolar comum. Ele constitui oferta obrigatória dos sistemas de ensino, todavia, participam do AEE os alunos que dele necessitam. O AEE é realizado no turno inverso ao da sala de aula comum. Leia mais...
Máquina de Quadrinhos
A Máquina de Quadrinhos é mais uma criação de Maurício de Souza Produções e permite a criação de histórias em quadrinhos com os principais personagens da Turma da Mônica.O primeiro passo é registrar-se no site. Depois o usuário de forma intuitiva utilizando o mouse pode construir suas histórinhas usando os cenário, os personagens, objetos e balões etc. Depois basta publicar. O site permite que os usuários votem nas histórias dos demais autores, e ainda as mais votadas poderão até ser publicadas nas revistas da Turminha.
Fonte: Blog NTE Itajai
O que é um Firewall?
É um mecanismo que protege a rede local ( rede privada) da rede pública (WAN – Wide Area Network), ou seja, nada mais que uma rede de longa distância. O firewall é como fosse uma barreira de proteção ( ” representada acima como uma parede de tijolo que não deixa o sinal passar”), para que o usuário externo da rede não tenha acesso, ou melhor, dificultando a entrada de usuários suspeitos.
Se você liberar o firewall para dar acesso a uma determinada pessoa para ajudá-lo remotamente, saiba que ao fazê-lo estará liberarando para as demais pessoas da rede mundial de computadores.
Tome muito cuidado para não deixar o firewall desativado, pois seu computador estará em risco.
Fonte: blog NTE Laguna
Bolsas de Estudo nos EUA
A Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) oferece 30 bolsas para docentes de língua portuguesa atuarem nos Estados Unidos como professores-assistentes no ensino de português em universidades norte-americanas.
Os bolsistas terão direito a moradia, alimentação, transporte e seguro-saúde. Eles passarão nove meses em uma universidade cursando duas disciplinas por semestre - sobre os Estados Unidos e outra de literatura, linguística ou metodologia de ensino.
O processo seletivo é uma parceria com a Comissão Fulbright e irá priorizar professores da rede pública de ensino e ex-bolsistas do ProUni (Programa Universidade Para Todos). Interessados devem se inscrever até o dia 15 de julho no site www.fulbright.org.br, onde está o edital.
O que são: Squid e SARG?
Squid é um servidor proxy. Ele reduz a utilização da conexão e melhora os tempos de resposta fazendo cache de requisições frequentes de páginas web numa rede de computadores.
SARG (Squid Analysis Report Generator) é uma ferramenta desenvolvida por um brasileiro que analisa o arquivo de log “access.log” do Squid. Ele pode dizer quais usuários acessaram quais sites, quantos bytes foram baixados, bem como relatório de sites mais acessados, usuários que mais acessam, relatório de sites negados, entre outros.
Em resumo, usaremos o servidor proxy Squid para gerenciar o acesso de nossa rede à web (monitoramento, bloqueio e permissão de sites e termos) e o SARG para gerar relatórios organizados de cada acesso.
SARG (Squid Analysis Report Generator) é uma ferramenta desenvolvida por um brasileiro que analisa o arquivo de log “access.log” do Squid. Ele pode dizer quais usuários acessaram quais sites, quantos bytes foram baixados, bem como relatório de sites mais acessados, usuários que mais acessam, relatório de sites negados, entre outros.
Em resumo, usaremos o servidor proxy Squid para gerenciar o acesso de nossa rede à web (monitoramento, bloqueio e permissão de sites e termos) e o SARG para gerar relatórios organizados de cada acesso.
Adulto sem ensino médio pode fazer Enem para obter certificado
Quem não fez ou não completou o ensino médio tem agora a opção de fazer o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e, se obtiver a pontuação mínima exigida - 400 pontos em cada uma das quatro áreas de conhecimento e 500 na redação - terá direito ao certificado dessa etapa da educação, informa o governo.
As matrículas do Enem de 2010 foram abertas na segunda-feira, 21, e vão se estender até 9 de julho, pela internet. Ao fazer a inscrição, o candidato à certificação deve indicar o número do CPF e preencher o questionário socioeconômico. As provas serão aplicadas em 6 e 7 de novembro.
Como estabelece o edital retificado, publicado no Diário Oficial da União desta terça-feira, dia 22, o candidato à obtenção do certificado de conclusão não precisa ter frequentado a escola regular, nem a educação de jovens e adultos. A condição para obter a certificação é ter 18 anos completos na data de realização da primeira prova.
A emissão do certificado é de competência das secretarias estaduais de educação.
Os institutos federais de educação, ciência e tecnologia e os centros federais de educação tecnológica (Cefets) também podem fazer a certificação com base nos resultados do Enem.
Assim, o candidato deve, no ato da inscrição, indicar a secretaria, instituto ou centro federal pelo qual pretende obter a certificação. Da ficha de inscrição consta a relação de instituições certificadoras que firmaram acordo de cooperação técnica com o Inep.
As matrículas do Enem de 2010 foram abertas na segunda-feira, 21, e vão se estender até 9 de julho, pela internet. Ao fazer a inscrição, o candidato à certificação deve indicar o número do CPF e preencher o questionário socioeconômico. As provas serão aplicadas em 6 e 7 de novembro.
Como estabelece o edital retificado, publicado no Diário Oficial da União desta terça-feira, dia 22, o candidato à obtenção do certificado de conclusão não precisa ter frequentado a escola regular, nem a educação de jovens e adultos. A condição para obter a certificação é ter 18 anos completos na data de realização da primeira prova.
A emissão do certificado é de competência das secretarias estaduais de educação.
Os institutos federais de educação, ciência e tecnologia e os centros federais de educação tecnológica (Cefets) também podem fazer a certificação com base nos resultados do Enem.
Assim, o candidato deve, no ato da inscrição, indicar a secretaria, instituto ou centro federal pelo qual pretende obter a certificação. Da ficha de inscrição consta a relação de instituições certificadoras que firmaram acordo de cooperação técnica com o Inep.
Computadores para as Escolas
As escolas da rede Estadual em breve estarão recebendo novos computadores (foto) para uso administrativo.
Os computadores são da empresa BRAOX localizada em Caçador, SC, e trazem a novidade do monitor e CPU integrados.
Aguardem!!
Os computadores são da empresa BRAOX localizada em Caçador, SC, e trazem a novidade do monitor e CPU integrados.
Aguardem!!
Reunião para Orientações sobre o Sistema Educacenso
Conforme já avisado na reunião de Diretores das Escolas Estaduais da Regional de Rio do Sul, nesta quarta-feira, dia 23/ 06, na Gered,após a reunião do Série Alimentação que iniciará às 13h e 30min, haverá reunião para repasse de orientações sobre o Censo Escolar 2010 e Sistema Educacenso .Para as escolas da Rede Municipal e Escolas Particulares a reunião será dia 24/ 06, quinta-feira, às 14 horas no mesmo local.
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Os dados do Censo Escolar servem de base para a formulação, implementação, e avaliação de políticas públicas de educação e para a distribuição dos recursos do governo federal aos Estados, municípios e escolas em programas tais como: FUNDEB, PNLD, Transporte Escolar, Alimentação Escolar, Dinheiro Direto na Escola, entre outros, sendo que, a partir dessas informações seguem os repasses financeiros ao Estado e Municípios.
O preenchimento do questionário e a digitação ou atualização no Sistema Educacenso acrescentam nos índices e indicadores educacionais de sua região.
A seriedade e o comprometimento são muito importantes!
A Identidade das Assistentes Técnico Pedagógico
SOBRE A IDENTIDADE DAS ATPS: UMA PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO NA EDUCAÇÃO
A começar pelo nome do Cargo: Assistente Técnico Pedagógico, o que prevalece aqui? Nas escolas atuamos nas funções técnicas ou atuamos nas funções pedagógicas? Em realidade há uma mistura deliberada de funções. E nessa ordem não estamos contribuindo para qualificar a educação. O nosso trabalho não aparece na escola, ele não é considerado relevante para o corpo docente, na medida em que esse corpo docente continua não tendo o apoio pedagógico necessário. Assumimos múltiplas funções e daí? Qualificamos a prática pedagógica, contribuímos para o tão desejado salto de qualidade na escola pública? Há que se ponderar sobre esse fato, se quisermos construir um novo paradigma, pela práxis, para a função das ATPs nas escolas.
Os professores nos têm visto mais como Orientadoras. Tem também se frustrado pelo fato de que esperam eles que assumamos práticas autoritárias que não cabem mais na educação. (...)
Outro fator, deveras importante, ir para a sala de aula substituir os professores, seja porque ainda não se contratou um substituto, porque o professor está de atestado, porque é aula vaga, é a nossa função? Improvisar na sala, ainda, que a maioria de nós, tenha a formação para a prática docente, e o tempo para planejar as aulas? Mesmo o melhor dos artistas, não prescinde de um roteiro para a sua apresentação.
Então, não podemos desviar do foco. É importante que estejamos lá na escola. É sim, estamos aprendendo a duras penas que o problema é estrutural e cultural. Naturalizou-se a violência. Um efeito cascata tem se posto aí. As práticas autoritárias ainda estão na raiz. Não tem havido espaço para o diálogo, para a civilidade, para uma ação comunicativa aos modos de Habermas .
Em linhas gerais, é isso que acontece nas escolas, pode haver variação entre uma e outra, porém, não desqualifica a análise que faço.
E a escola pública continua sendo a grande possibilidade para a classe trabalhadora, não só usufruir dos bens acumulados historicamente, tanto quanto ampliar a consciência, que é o mais importante, para transformar essa sociedade que está aí.
Então, o que queremos é exercer com profissionalismo a nossa função. Porém, sem antes irmos fundo nessas questões, que são importantíssimas, não avançaremos.
A começar pelo nome do Cargo: Assistente Técnico Pedagógico, o que prevalece aqui? Nas escolas atuamos nas funções técnicas ou atuamos nas funções pedagógicas? Em realidade há uma mistura deliberada de funções. E nessa ordem não estamos contribuindo para qualificar a educação. O nosso trabalho não aparece na escola, ele não é considerado relevante para o corpo docente, na medida em que esse corpo docente continua não tendo o apoio pedagógico necessário. Assumimos múltiplas funções e daí? Qualificamos a prática pedagógica, contribuímos para o tão desejado salto de qualidade na escola pública? Há que se ponderar sobre esse fato, se quisermos construir um novo paradigma, pela práxis, para a função das ATPs nas escolas.
Os professores nos têm visto mais como Orientadoras. Tem também se frustrado pelo fato de que esperam eles que assumamos práticas autoritárias que não cabem mais na educação. (...)
Outro fator, deveras importante, ir para a sala de aula substituir os professores, seja porque ainda não se contratou um substituto, porque o professor está de atestado, porque é aula vaga, é a nossa função? Improvisar na sala, ainda, que a maioria de nós, tenha a formação para a prática docente, e o tempo para planejar as aulas? Mesmo o melhor dos artistas, não prescinde de um roteiro para a sua apresentação.
Então, não podemos desviar do foco. É importante que estejamos lá na escola. É sim, estamos aprendendo a duras penas que o problema é estrutural e cultural. Naturalizou-se a violência. Um efeito cascata tem se posto aí. As práticas autoritárias ainda estão na raiz. Não tem havido espaço para o diálogo, para a civilidade, para uma ação comunicativa aos modos de Habermas .
Em linhas gerais, é isso que acontece nas escolas, pode haver variação entre uma e outra, porém, não desqualifica a análise que faço.
E a escola pública continua sendo a grande possibilidade para a classe trabalhadora, não só usufruir dos bens acumulados historicamente, tanto quanto ampliar a consciência, que é o mais importante, para transformar essa sociedade que está aí.
Então, o que queremos é exercer com profissionalismo a nossa função. Porém, sem antes irmos fundo nessas questões, que são importantíssimas, não avançaremos.
Afinal, que identidade queremos?
Sandra Maria Souza Padilha Novak
ATP - EEB. Prof. Mário Garcia - Camboriú – SC
SISTEMA EDUCACENSO
O Sistema Educacenso, já está disponível para a coleta dados do Censo Escolar da Educação Básica de 2010, e permanecerá aberto até o dia 31 de agosto. Todas as escolas de educação infantil, ensino fundamental e médio, educação de jovens e adultos e educação profissional (cursos técnicos), de todas as redes de ensino deverão fornecer dados sobre alunos, professores, turmas e sobre a própria escola. Leia mais...
Solicitamos porém, que as escolas aguardem a reunão para o repasse de orientações que está prevista para a próxima semana!
DVDs HISTORY CHANEL
- O Universo – A Via láctea
- O Universo – O Sol
- O Universo - Influência da Lua
- O Universo – A vida e Morte de uma Estrela
- O Universo – Marte
- O Universo – Vênus e Mercúrio
- O Universo – Luas Misteriosas
- Império Azteca
- Império Russo
- Império Chinês
- A batalha de Austerling
- Sinfonia Inacabada de Einstein
- Projeto Estação Orbital
- Genes
- Tudo Sobre Gravidez
- Tudo Sobre Virus
- Era Glacial - Temperaturas
- Do Macaco ao Homem
- No Tempo dos Dinossauros
- Bioma - Golfo em Perigo
- Construindo um Império Cartago
Professor...
Professor disciplinado, professor bem sucedido.
Professor equilibrado, professor iluminado!
Nos dias atuais, muitos professores sentem-se cada vez mais pressionados diante do desafio de ser um educador. um grande número de escolas enxerga os alunos como clientes e não raro transforma o ensino em mercadoria. outras enlouquecem seus mestres com inúmeras exigências descabidas de que as aulas devem ser verdadeiros shows de graça, humor e macetes. Nada contra o bom humor, desde que ele seja um caminho natural do profissional e não uma imposição didática.
Além dessas pressões o professor também tem que administrar, na maioria dos casos, uma pesada carga horária imposta pela necessidade de sobrevivência. São horas e mais horas em sala de aula que furtam a possibilidade do hiato necessário para a elaboração dos conteúdos das aulas. O que fazer diante desta complexa engrenagem? Como não perder a motivação e o foco da missão que estão implícitos em uma das mais significatrivas profissões existentes? Qual o papel da organização material e emocional na arte de ensinar?
Assim como um corpo entra em colapso quando as suas células estão em desarmonia, também ocorre com a vida de cada um de nós sempre que nos desarmonizamos e nos desorganizamos, seja física, mental ou emocionalmente.
O professor é um dos profissionais que mais sofre com a falta de organização em seu dia-a-dia, porque ele é o catalisador do processo de aprendizagem na vida de muitas pessoas. Ele é o protagonista que recebe todos os holofotes na dinâmica escola+professor+aluno+família+sociedade, esteja preparado ou não para esse espetáculo. Ainda mais forte que o reflexo daquilo que ensina é a força do seu exemplo, pois um mestre serve, consciente ou inconscientemente, de espelho para seus alunos. Embora nem sempre o aluno consiga reconhecer de maneira clara e imediata a importância de seus professores, ao longo da sua vida ele recorrerá inúmeras vezes às lembranças, ensinamentos e valores que foram transmitidos por seus mestres.
Quem de nós não se recorda de professores competentes, realizados e felizes com a sua missão? Quem não guarda preciosas lembranças dos mestres que sempre tinham uma palavra de estímulo para os momentos difícies, estivessem eles ligados aos nossos processos de aprendizagem ou até mesmo a questões pessoais? Quantas pessoas escolheram suas profissões, estilo de vida e ideologias a partir de reflexões inspiradas por esses heróis da educação?
Professores que deixam marcas positivas certamente estão atentos à enorme importância entre o equilíbrio externo, entre aquilo que sentem e aquilo que devem fazer. Justamente nessa dança das emoções e das ações reside um dos maiores segredos do sucesso desse profissional.
Possuir um bom planejamento estratégico para o ano, preparar bem as aulas e ter uma ótima didática são pilares fundamentais, mas estar psicologicamente preparado para a arte de ensinar é essencial! O autoconhecimento é precioso para aqueles que desejam ensinar com qualidade e disciplina, pois quem se conhece bem não é reativo ao meio, tampouco vulnerável aos rompantes das crianças e jovens ou alvo fácil das pressões de estresse diário. Aquele que se conhece bem sabe a hora de parar, de tirar um tempo para uma pausa durante o dia, seja para uma caminhada ou para descansar a mente e, principalmente, sabe a importância de dizer não para aquilo que tentam lhe delegar, mas que nem sempre é possível assumir. Saber reconhecer as próprias potencialidades é que fará a organização germinar de dentro para fora e com ela irradiar a luz daqueles que dão o seu melhor para sua missão de vida.
Texto de Lígia Guerra, http://www.ligiagerra.com/, http://ligiaguerra.blogspot.com/, http://www.gazetadopovo.com.br/blog/mulheresasavessas/?id=1008888
Retirado da Revista Aprendizagem.
Aprovação Automática na 1ª, 2ª e 3ª Séries E.F.
Depois de realizar três audiências públicas para discutir medidas para reduzir a evasão escolar, o Conselho Nacional de Educação (CNE) decidiu baixar uma resolução recomendando às escolas da rede pública e privada que não mais reprovem alunos matriculados nas três primeiras séries do ensino fundamental. Para entrar em vigor, a resolução ainda precisa ser homologada pelo ministro Fernando Haddad.
Segundo o último Censo Escolar, em 2008 foram reprovadas 74 mil crianças de 6 anos, que estavam aprendendo a ler e escrever. Ao justificar o modelo da aprovação automática, os membros do CNE afirmam que o ideal seria que as crianças passassem a ser avaliadas só depois dos 9 anos. Antes dessa idade, a reprovação dificultaria a alfabetização e seria um fator de desestímulo. No Nordeste, que tem as mais altas taxas de evasão escolar do País, a reprovação nas primeiras séries do ensino fundamental é apontada como uma das causas do problema.
"O Brasil tem uma cultura forte de reprovação. Como estamos atualizando as diretrizes, vamos recomendar fortemente o princípio da continuidade. Sabemos que as resoluções do CNE não têm a força de lei, mas direcionam o sistema educacional", diz a coordenadora de ensino fundamental da Secretaria da Educação Básica do MEC, Edna Martins Borges. Existem mais de 152 mil escolas públicas e privadas de ensino fundamental no País, com 31 milhões de alunos. Desse total, segundo o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), vinculado ao MEC, apenas 2 milhões teriam mais de cinco horas de aula por dia.
Pela decisão do CNE, cada escola terá autonomia para elaborar seu projeto pedagógico, o que lhes permitiria oferecer aulas extras e trabalhos especiais para alunos com dificuldades de alfabetização. Mas, para os críticos dessa decisão, não se pode dar tanta liberdade para as escolas ? principalmente as públicas. Eles põem em dúvida a capacidade dos professores de dar tratamento diferenciado aos estudantes mais fracos. Alegam que o modelo da progressão automática tem por objetivo reduzir os gastos dos Estados e municípios com ensino. E afirmam que, por não estar acompanhada de uma política de reorganização pedagógica, com apoio financeiro, a iniciativa do CNE trará mais problemas do que soluções.
"Boa parte das escolas brasileiras só tem professor e giz. Largadas à própria sorte, sem respaldo das Secretarias da Educação e do MEC, essas escolas dificilmente terão sucesso. A história já mostrou que, desacompanhada de professores bem formados, sem boa gestão e sem recursos corretos para ajudar no aprendizado, a progressão não dá bons resultados", afirma a coordenadora da Pós-Graduação em Educação da UniRio, Cláudia Fernandes.
Essa também é a opinião de quem terá de pôr em prática a resolução do CNE na sala de aula. "O MEC propor que professores criem alternativas, quando eles estão sobrecarregados, sem material didático, em escolas sem horário integral e lidando com pais que não podem acompanhar os estudos dos filhos, é a prova de que ele não conhece o que enfrentamos", diz a professora Inês Barbosa, responsável por uma turma de ensino fundamental numa escola municipal do Rio de Janeiro.
O modelo da progressão contínua começou a ser adotado há duas décadas em vários Estados. Os resultados foram tão insatisfatórios que, há alguns anos, na cidade de Várzea Paulista, próxima da capital, pais de alunos e o Ministério Público chegaram a entrar com recurso para suspender a experiência. A Secretaria Municipal da Educação conseguiu cassar a liminar e retomou a experiência. Boa parte dos alunos beneficiados com a aprovação automática se converteu em analfabetos funcionais.
A iniciativa do CNE é mais uma amostra dos modismos e improvisações que têm desorganizado o já combalido sistema de ensino básico. Para os pedagogos contrários à aprovação automática, se é perverso reprovar uma criança, mais perverso ainda é deixá-la frequentar a sala de aula e permitir que ela continue analfabeta.
Segundo o último Censo Escolar, em 2008 foram reprovadas 74 mil crianças de 6 anos, que estavam aprendendo a ler e escrever. Ao justificar o modelo da aprovação automática, os membros do CNE afirmam que o ideal seria que as crianças passassem a ser avaliadas só depois dos 9 anos. Antes dessa idade, a reprovação dificultaria a alfabetização e seria um fator de desestímulo. No Nordeste, que tem as mais altas taxas de evasão escolar do País, a reprovação nas primeiras séries do ensino fundamental é apontada como uma das causas do problema.
"O Brasil tem uma cultura forte de reprovação. Como estamos atualizando as diretrizes, vamos recomendar fortemente o princípio da continuidade. Sabemos que as resoluções do CNE não têm a força de lei, mas direcionam o sistema educacional", diz a coordenadora de ensino fundamental da Secretaria da Educação Básica do MEC, Edna Martins Borges. Existem mais de 152 mil escolas públicas e privadas de ensino fundamental no País, com 31 milhões de alunos. Desse total, segundo o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), vinculado ao MEC, apenas 2 milhões teriam mais de cinco horas de aula por dia.
Pela decisão do CNE, cada escola terá autonomia para elaborar seu projeto pedagógico, o que lhes permitiria oferecer aulas extras e trabalhos especiais para alunos com dificuldades de alfabetização. Mas, para os críticos dessa decisão, não se pode dar tanta liberdade para as escolas ? principalmente as públicas. Eles põem em dúvida a capacidade dos professores de dar tratamento diferenciado aos estudantes mais fracos. Alegam que o modelo da progressão automática tem por objetivo reduzir os gastos dos Estados e municípios com ensino. E afirmam que, por não estar acompanhada de uma política de reorganização pedagógica, com apoio financeiro, a iniciativa do CNE trará mais problemas do que soluções.
"Boa parte das escolas brasileiras só tem professor e giz. Largadas à própria sorte, sem respaldo das Secretarias da Educação e do MEC, essas escolas dificilmente terão sucesso. A história já mostrou que, desacompanhada de professores bem formados, sem boa gestão e sem recursos corretos para ajudar no aprendizado, a progressão não dá bons resultados", afirma a coordenadora da Pós-Graduação em Educação da UniRio, Cláudia Fernandes.
Essa também é a opinião de quem terá de pôr em prática a resolução do CNE na sala de aula. "O MEC propor que professores criem alternativas, quando eles estão sobrecarregados, sem material didático, em escolas sem horário integral e lidando com pais que não podem acompanhar os estudos dos filhos, é a prova de que ele não conhece o que enfrentamos", diz a professora Inês Barbosa, responsável por uma turma de ensino fundamental numa escola municipal do Rio de Janeiro.
O modelo da progressão contínua começou a ser adotado há duas décadas em vários Estados. Os resultados foram tão insatisfatórios que, há alguns anos, na cidade de Várzea Paulista, próxima da capital, pais de alunos e o Ministério Público chegaram a entrar com recurso para suspender a experiência. A Secretaria Municipal da Educação conseguiu cassar a liminar e retomou a experiência. Boa parte dos alunos beneficiados com a aprovação automática se converteu em analfabetos funcionais.
A iniciativa do CNE é mais uma amostra dos modismos e improvisações que têm desorganizado o já combalido sistema de ensino básico. Para os pedagogos contrários à aprovação automática, se é perverso reprovar uma criança, mais perverso ainda é deixá-la frequentar a sala de aula e permitir que ela continue analfabeta.
Fonte: Estadão Opinião - O Estado de São Paulo/ Sala de Aula.
Boletim de desempenho do ENEM
O estudante conseguirá verificar seu desempenho para cada área do conhecimento (ciências da natureza e suas tecnologias; ciências humanas e suas tecnologias; linguagens, códigos e suas tecnologias, e matemática e suas tecnologias), mais a redação.
Para visualizar o boletim, o aluno precisa ter em mãos o número do CPF e a senha, gerada no momento da inscrição ao Enem no ano passado. Caso o aluno tenha perdido a senha, poderá recuperá-la pelo sistema que gera o boletim.
As notas foram calculadas por meio da teoria de resposta ao item, a TRI. A média dos concluintes regulares nas provas objetivas foi de 500 pontos. Para a redação, a média foi de 601,5, em uma escala de 0 a 1000. O critério de correção da redação não foi alterado.
O aluno terá acesso ao boletim individual de resultados pela página do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) a partir desta segunda-feira, 31.
Assessoria de Imprensa do Inep - Fonte: Sala de Aula.
Limites! - Uma visão da escola em relação ao mundo atual
A função social da escola, até meados do século XX, foi definida como a de transmitir o conhecimento científico acumulado às novas gerações. Hoje, com o esvaziamento do papel moralizador da igreja e a mudança na estrutura da família, a sociedade espera que a escola socialize, ensine os conteúdos e moralize crianças e jovens.
A instituição Escola vive hoje um momento de reflexão acerca de seu papel. Passou de autoritária, ou seja, baseada em verdades universais, estabelecendo regras sem reflexão de seus princípios, obediência acima de qualquer questionamento, relação professor-aluno baseada no poder e cumprimento das normas atrelado a um mecanismo penal, para uma escola permissiva. Ao mesmo tempo houve uma mudança significativa na estrutura da família - de patriarcal, constituída por familiares de diversos graus de parentesco que ofereciam modelos de identificação, para a família nuclear, anônima, isolada e desenraizada de sua origem.
Como então educar crianças e jovens para liderarem com as maravilhas e as ameaças que os novos tempos carregam? Mais: como educar a nós mesmos para nos desfazermos de ideias, conceitos, valores, formas de pensamento e de comportamento que não mais têm lugar atualmente?
Não podemos viver no saudosismo da estrutura familiar vivida até a década de 60. Atualmente pai e mãe tem ampla jornada de trabalho e/ou estudos, buscam suprir demandas do mundo consumista, vivem excesso de informações e, não raro, são permissivos na tentativa de não perder tempo com exigências do processo educativo. Portanto, adultos com amplos sintomas sociais que, muitas vezes, não são identificações estruturantes para seus filhos.
Essa é a realidade dos alunos que chegam à nossa escola. Nós, professores e também pais, vivemos intensas e profundas transformações e estamos, portanto, no centro e na borda desse processo.
No Colégio Integral, reconhecemos que transmitir nesse emaranhado não é tarefa simples. O limite é o espaço de ação da criança e do adolescente, ou seja, a validação do adulto em relação a comportamentos, atitudes e sentimentos próprios de cada fase. Diferente do que permeia o senso comum, dar limite não está vinculado só ao "não", mas também às possibilidades. Em contrapartida, o "não" como ação restritiva deve ser usado sem medo, sempre que necessário.
Além disso, os comportamentos e as atitudes estão muitas vezes imbuídos de tristeza, raiva, medo, sentimentos que podem ser vividos pelo aluno e precisam ser compreendidos e suportados pelo adulto. Isso não significa dizer que, por estar com raiva, pode-se agredir física ou verbalmente alguém.
O espaço escolar não comporta a supremacia do desejo individual sobre o coletivo, nem a hegemonia de expressão coletiva em detrimento da expressão do indivíduo. Da constante tensão e negociação entre indivíduo e coletivo surge uma possibilidade de compreensão na qual a vontade coletiva não anula a individual e vice-versa.
Essas reflexões permitem enxergar nosso limite como escola.
A instituição Escola vive hoje um momento de reflexão acerca de seu papel. Passou de autoritária, ou seja, baseada em verdades universais, estabelecendo regras sem reflexão de seus princípios, obediência acima de qualquer questionamento, relação professor-aluno baseada no poder e cumprimento das normas atrelado a um mecanismo penal, para uma escola permissiva. Ao mesmo tempo houve uma mudança significativa na estrutura da família - de patriarcal, constituída por familiares de diversos graus de parentesco que ofereciam modelos de identificação, para a família nuclear, anônima, isolada e desenraizada de sua origem.
Como então educar crianças e jovens para liderarem com as maravilhas e as ameaças que os novos tempos carregam? Mais: como educar a nós mesmos para nos desfazermos de ideias, conceitos, valores, formas de pensamento e de comportamento que não mais têm lugar atualmente?
Não podemos viver no saudosismo da estrutura familiar vivida até a década de 60. Atualmente pai e mãe tem ampla jornada de trabalho e/ou estudos, buscam suprir demandas do mundo consumista, vivem excesso de informações e, não raro, são permissivos na tentativa de não perder tempo com exigências do processo educativo. Portanto, adultos com amplos sintomas sociais que, muitas vezes, não são identificações estruturantes para seus filhos.
Essa é a realidade dos alunos que chegam à nossa escola. Nós, professores e também pais, vivemos intensas e profundas transformações e estamos, portanto, no centro e na borda desse processo.
No Colégio Integral, reconhecemos que transmitir nesse emaranhado não é tarefa simples. O limite é o espaço de ação da criança e do adolescente, ou seja, a validação do adulto em relação a comportamentos, atitudes e sentimentos próprios de cada fase. Diferente do que permeia o senso comum, dar limite não está vinculado só ao "não", mas também às possibilidades. Em contrapartida, o "não" como ação restritiva deve ser usado sem medo, sempre que necessário.
Além disso, os comportamentos e as atitudes estão muitas vezes imbuídos de tristeza, raiva, medo, sentimentos que podem ser vividos pelo aluno e precisam ser compreendidos e suportados pelo adulto. Isso não significa dizer que, por estar com raiva, pode-se agredir física ou verbalmente alguém.
O espaço escolar não comporta a supremacia do desejo individual sobre o coletivo, nem a hegemonia de expressão coletiva em detrimento da expressão do indivíduo. Da constante tensão e negociação entre indivíduo e coletivo surge uma possibilidade de compreensão na qual a vontade coletiva não anula a individual e vice-versa.
Essas reflexões permitem enxergar nosso limite como escola.
* Artigo produzido pela equipe técnica do Colégio Integral (Curitiba - PR):
Profs. Jan Nowak Neto, Mariana Nogueira, Sandra Vieira de Almeida e Mariza Pan.
Retirado da Revista Aprendizagem
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